Effects of working memory intervention on students with reading comprehension difficulties
Efeitos da intervenção em memória de trabalho em escolares com dificuldades em compreensão de leitura
Carolina Bernardi Novaes; Patrícia Aparecida Zuanetti; Marisa Tomoe Hebihara Fukuda
Abstract
Purpose: to investigate the effectiveness of a working memory-based intervention proposal for reading comprehension.
Methods: 43 children divided into two groups according to their performance in a reading comprehension test – G1: children with reading comprehension difficulty; G2: children with no difficulties. All the children were evaluated regarding reading, writing, sentence reading comprehension, and phonological working memory - PWM (repetition of pseudo-words and digits). After this evaluation, children from G1 participated in an intervention program (15 meetings) that stimulated the PWM. Following the intervention, all the children were reevaluated. The results were compared intra- and intergroup, and pertinent statistical tests were applied, by adopting the significance level lower than 0.05%.
Results: after the intervention program, the children of G1 showed a significant improvement in all tests. In the intergroup analysis, at the time of evaluation, G1 was different from G2 in reading, writing and reading comprehension. In the reevaluation, G1 equaled G2 in reading and got closer to G2 in writing and reading comprehension.
Conclusion: PWM training brought benefits to children with academic difficulties. Thus, these strategies could be used in the classroom, aiming to promote learning.
Keywords
Resumo
Objetivo: investigar a efetividade de uma proposta de intervenção baseada em memória de trabalho para a compreensão de leitura.
Métodos: 43 crianças foram divididas em dois grupos de acordo com seu desempenho em um teste de compreensão de leitura – G1: crianças com dificuldade em compreensão de leitura; G2: crianças sem dificuldades. Todas as crianças foram avaliadas quanto à leitura, escrita, compreensão de leitura de sentenças e memória de trabalho fonológica - MTF (repetição de pseudopalavras e dígitos). Após essa avaliação, as crianças do G1 participaram de um programa de intervenção (15 encontros) que estimulou a MTF. Após a intervenção, todas as crianças foram reavaliadas. Os resultados foram comparados intra e intergrupos, e foram aplicados os testes estatísticos pertinentes, adotando-se o nível de significância inferior a 0,05%.
Resultados: após o programa de intervenção, as crianças do G1 apresentaram melhora significativa em todos os testes. Na análise intergrupos, no momento da avaliação, o G1 diferiu do G2 na leitura, escrita e compreensão de leitura. Na reavaliação, o G1 igualou-se ao G2 em leitura e aproximou-se do G2 em escrita e compreensão de leitura.
Conclusão: o treinamento da MTF trouxe benefícios para as crianças com dificuldades acadêmicas. Assim, essas estratégias poderiam ser utilizadas em sala de aula, visando promover a aprendizagem.
Palavras-chave
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Submitted date:
16/12/2018
Accepted date:
01/10/2019
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