Orthographic profile of schoolchildren after returning to in-person classes in times of pandemic
Perfil ortográfico de escolares após retorno as aulas presenciais em período de pandemia
Alina Flávia Corrêa Naitzke, Cristina Dos Santos Cardoso De Sá
Abstract
Purpose: to assess the orthographic profile of schoolchildren, after returning to in-person classes, during the pandemic.
Methods: a cross-sectional, quali-quantitative study involving 50 children aged 9 and 10 years old, enrolled in the 4th grade of private schools. Participants were divided into two groups based on the teaching modality adopted in the second semester of 2021: a hybrid group (remote and in-person learning) and a fully in-person group. Data collection occurred through teacher referrals, who also completed a questionnaire on the students’ academic performance. The collective version of the Pró-Ortografia protocol was used, including dictation tasks (words, pseudowords, and pictures) and written production. Data were analyzed using the Student’s t-test with a 5% significance level.
Results: the hybrid group showed a significantly higher average of phoneme-grapheme correspondence rule-based errors in the pseudoword dictation (6.1 ± 3.3) compared to the in-person group (4.4 ± 2.1; p = 0.001). Significant differences were also found in accentuation errors in both pseudowords (1.3 ± 0.7 vs. 0.7 ± 0.9) and words (9.9 ± 4.8 vs. 7.2 ± 4.5), both with p = 0.001.
Conclusion: hybrid teaching was associated with a higher frequency of orthographic errors, suggesting negative impacts on orthographic learning.
Keywords
Resumo
Objetivo: avaliar o perfil ortográfico de escolares após o retorno às aulas presenciais durante a pandemia.
Métodos: estudo transversal, de abordagem quali-quantitativa, com 50 crianças de 9 e 10 anos, do 4º ano de escolas privadas. Os participantes foram divididos em dois grupos conforme a modalidade de ensino no segundo semestre de 2021: grupo híbrido (ensino remoto e presencial) e grupo presencial (ensino totalmente presencial). A coleta de dados ocorreu mediante encaminhamento dos professores, que também responderam a um questionário sobre o desempenho acadêmico dos alunos. Utilizou-se a versão coletiva do protocolo Pró-Ortografia, com provas de ditado (palavras, pseudopalavras e figuras) e produção escrita. Os dados foram analisados pelo teste t de Student, com nível de significância de 5%.
Resultados: o grupo híbrido apresentou média significativamente maior de erros do tipo correspondência fonema-grafema no ditado de pseudopalavras (6,1 ± 3,3) em comparação ao grupo presencial (4,4 ± 2,1; p = 0,001). Também foram observadas diferenças significativas nos erros de acentuação em pseudopalavras (1,3 ± 0,7 vs. 0,7 ± 0,9) e palavras (9,9 ± 4,8 vs. 7,2 ± 4,5), ambos com p = 0,001.
Conclusão: o ensino híbrido esteve associado a maior frequência de erros ortográficos, sugerindo impactos negativos na aprendizagem da ortografia.
Palavras-chave
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Submitted date:
12/09/2024
Accepted date:
07/10/2025
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