Tutoring in reading and writing based on the RTI - response to intervention model in children with developmental dyslexia
Tutoria em leitura e escrita baseado no modelo de RTI - resposta à intervenção em crianças com dislexia do desenvolvimento
Andréa Carla Machado; Simone Aparecida Capellini
Abstract
Purpose: to analyze and compare the reading and writing performance of children with developmental dyslexia after tutoring based on response to intervention model.
Methods: fifteen children with the interdisciplinary diagnosis of developmental dyslexia participated in this study. They were attending 2nd to 6th year of elementary public school in Marilia- SP, ranging in age from 8 to 12 years, 75% males. The children were assigned into Group I - experimental group (7 children who received intervention) and Group II - control group matched for gender and age(8 children did not receive the intervention). The children were subjected to a diagnostic survey of reading and writing performance and tutoring intervention program based on the model of Response to intervention Model. The results were statistically analyzed by Wilcoxon and Kruskal- Wallis tests to check for possible differences in performance between the groups studied.
Results: the results showed a statistically significant difference between the Group I and Group II, where children with dyslexia of Group I showed higher performance than children of GII in word reading and reading the book I tasks.
Conclusion: group I presented significant advances compared to Group II, which had no tutoring intervention.
Keywords
Resumo
Objetivo: analisar e comparar o desempenho em tarefas de leitura e escrita em crianças com dislexia do desenvolvimento após tutoria baseado no modelo de resposta à intervenção.
Métodos: participaram deste estudo 15 crianças com o diagnóstico interdisciplinar de dislexia do desenvolvimento de 2º ao 6º ano do ensino fundamental da rede pública municipal da cidade de Marília-SP, com faixa etária de oito a 12 anos de idade, de ambos os sexos, sendo 75% do sexo masculino, divididos em Grupo I – grupo experimental (sete crianças que receberam intervenção) e Grupo II – grupo controle (oito crianças não receberam a intervenção, os mesmos foram pareados segundo sexo e faixa etária com o Grupo I). As crianças foram submetidas ao levantamento diagnóstico de Leitura e Escrita e ao programa de intervenção em tutoria baseado no Modelo de Resposta à Intervenção . Os resultados foram analisados estatisticamente por meio do teste de Wilcoxon e Teste de Kruskal-Wallis para verificar possíveis diferenças de desempenho nas tarefas entre os grupos estudados.
Resultados: os resultados revelaram diferença estatisticamente significante entre o Grupo I e o Grupo II, onde as crianças com dislexia do Grupo I apresentaram desempenho superior na tarefade leitura de palavras e leitura do livro I em relação às crianças do Grupo II.
Conclusão: grupo I apresentou avanços significantes comparados à Grupo II, que não recebeu intervenção de tutoria.
Palavras-chave
Referencias
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Submitted date:
11/07/2012
Accepted date:
14/07/2013
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