Methods of health education and training: Literature review
Metodologias de ensino e formação na área da saúde: revisão de literatura
Carolina de Castro Barbosa Mello; Renato Oliveira Alves; Stela Maris Aguiar Lemos
Abstract
The higher Health Education and the training of health professionals has been object of several debates. Therefore, there are eminent discussions on the new learning methodologies to train health professionals, with abilities and skills beyond the technical-scientific area and also able to create, plan, implement and evaluate health policies and actions and, at the same time, solve problems. Active learning methods, such as Problem-Based Learning, are used with the purpose of meaningful knowledge acquisition and not merely mechanical, as the traditional teaching for many year perpetrates. The aim of this study is to analyze the national and international production in the last five years in issues as scientific Health Education, Problem-Based Learning and Meaningful Learning. Most studies evidence positive effects of new teaching strategies and support the need for changes in higher health education. Furthermore, most publications is within the period 2007 to 2009 and have Problem-Based Learning as main theme.
Keywords
Resumo
A Educação em Saúde no Ensino Superior tem sido objeto de muitos debates acerca da formação profissional em saúde. Portanto, há a discussão eminente acerca da utilização de novas metodologias de ensino a fim de formar profissionais em saúde, com habilidades e competências além do domínio técnico-científico, que sejam capazes de criar, planejar, implementar e avaliar políticas e ações em saúde para a população e, ao mesmo tempo, solucionar problemas. Para isso, metodologias ativas de aprendizagem, como a Aprendizagem Baseada em Problemas, são utilizadas com o propósito de que estudantes da área da saúde adquiram o conhecimento de forma significativa e não meramente mecânica, como o ensino tradicional há muitos anos perpetra. Esse estudo tem como objetivo analisar a produção científica nacional e internacional acerca dos temas Educação em Saúde, Aprendizagem Baseada em Problemas e Aprendizagem Significativa dos últimos cinco anos. A maior parte dos estudos evidencia efeitos positivos com a aplicação de novas estratégias de ensino e ainda, corrobora a necessidade de mudanças na educação em saúde no ensino superior. Além disso, a maioria das publicações se encontram no período de 2007 a 2009 e tem como eixo temático a Aprendizagem Baseada em Problemas.
Palavras-chave
Referencias
1. Xavier As, Lilian K. Educação Superior no Brasil e a formação dos profissionais de Saúde com ênfase no envelhecimento. Interface comun. saúde educ. 2011;39(15):973-84.
2. Ceccim RB, Feuerwerker LCM. O Quadrilátero da Formação para a Área da Saúde: Ensino, Gestão, Atenção e Controle Social. Physis. 2004;14(1):41-65.
3. Saupe R, Cutolo LRA, Wendhausen ALP, Benito GAV. Competência dos Profissionais da Saúde para o Trabalho Interdisciplinar. Interface comun. saúde educ. 2005;9(18):521-36.
4. Kuenzer AZ. A Educação Profissional nos anos 2000: A Dimensão Subordinada das Políticas de Inclusão. Cad. CEDES. 2006;27(96):877-910.
5. Figueira EJG, Cazzo E, Tuma P, Filho CRS, Conterno LO. Apreensão de tópicos em ética médica no ensino-aprendizagem de pequenos grupos. Comparando a aprendizagem baseada em problemas com o modelo tradicional. Rev. Assoc. Med. Bras. 2004;50(2):133-41.
6. Berbel NAN. A Problematização e a Aprendizagem Baseada em Problemas: Diferentes termos ou Diferentes Caminhos? Interface comun. saúde educ. 1998;2(2):139-54.
7. Pelizzari A, Kriegl ML, Baron MP, Finck NTL, Dorocinski SI. Teoria da Aprendizagem Significativa segundo Ausubel. PEC. 2002;2(1):37-42.
8. Braga R, Melo M. Como fazer uma revisão baseada na evidência. Port Clin Geral. 2009;25:660-6.
9. Nunes SOV, Vargas HO, Liboni M, Neto DM, Vargas LHM, Turini B. O ensino de psiquiatria, habilidades de comunicação e atitudes no currículo integrado do curso de Medicina da Universidade Estadual de Londrina. Rev. bras. educ. méd. 2008;32(2):210-6.
10. Gomes R, Brino RF, Aquilante AG, Avó LRS. Aprendizagem baseada em problemas na formação médica e o currículo tradicional de medicina: uma revisão bibliográfica. Rev. bras. educ. méd. 2009;33(3):444-51.
11. Koh GCH, Khoo HE, Wong ML, Koh D. The effects of problem-based learning during medical school on physician competency: a systematic review. CMAJ. 2008;17(1):34-41.
12. Vignochi C, Benetti CS, Machado CLB, Manfroi WC. Considerações sobre Aprendizagem Baseada em Problemas na Educação em Saúde. Rev. HCPA & Fac. Med. Univ. Fed. Rio Gd. do Sul. 2009;29(1):45-50.
13. Mitre SM, Siqueira-Batista R, Girardi-de-Mendonça JM, Morais-Pinto NM, Meirelles CAB, Pinto-Porto C et al. Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem na formação profissional em Saúde: debates atuais. Ciênc. saúde coletiva. 2008;13(2):2133-44.
14. Júnior ACCT, Ibiapina CC, Lopes SCF, Rodrigues ACP, Soares SMS. Aprendizagem baseada em problemas: uma nova referência para a construção do currículo médico. Rev. méd. Minas Gerais. 2008;18(2):123-31.
15. Lewis AD, Menezes DAB, McDermott HE, Hibbert LJ, Brennan SL, Ross EE et al. A comparison of course-related stressors in undergraduate problem-based-learning (PBL) versus non-PBL medical programmes. BMC med. educ. 2009;60(9):1-8.
16. Tavakol M, Dennick R, Tavakol S. A descriptive study of medical educators' views of problem-based learning. BMC med. educ. 2009;66(9):1-8.
17. Paranhos VD, Mendes MMR. Currículo por competência e metodologia ativa: percepção de estudantes de Enfermagem. Rev. latinoam. enferm. 2010;18(1):1-7.
18. Lira ALBC, Lopes MVO. Diagnóstico de enfermagem: estratégia educativa fundamentada na aprendizagem baseada em problemas. Rev. latinoam. enferm. 2011;19(4):1-8.
19. Schlett CL, Doll H, Dahmen J, Polacsek O, Federkeil G, Fischer MR et al. Job requirements compared to Medical School Education: differences between graduates from Problem-based Learning and conventional Curricula. BMC med. educ. 2010;10(1):1-8.
20. Machado JLM, Machado VMP, Grec W, Bollela VR, Vieira JE. Self and Peer assessment may not be an accurate measure of PBL tutorial process. BMC med. educ. 2008;55(8):1-6.
21. Spinello EF, Fichbach R. Using a web-based simulation as a problem-based learning experience: perceived and actual performance of undergraduate public health students. Public health rep. 2008;123(2):78-84.
22. Gomes R, Francisco AM, Tonhom SFR, Costa MCG, Hamamoto CG, Pinheiro OL et al. A formação médica ancorada na aprendizagem baseada em problema: uma avaliação qualitativa. Interface comun. saúde educ. 2009;28(13):71-83.
23. Sardo PMG, Sasso GTMD. Aprendizagem baseada em problemas em ressucitação cardiopulmonar: suporte básico de vida. Rev. Esc. Enferm. USP. 2007;42(4):784-92.
24. Gomes AP, Dias-Coelho UC, Cavalheiro PO, Gonçalves CAN, Rôças G, Siqueira-Batista R. A educação médica entre mapas e âncoras: a aprendizagem significativa de David Ausubel, em busca da arca perdida. Rev. bras. educ. méd. 2008;32(1):105-11.
25. Albuquerque VS, Moreira COF, Tanji S, Martins AV. A narrativa da prática como uma estratégia de construção do conhecimento na formação superior em saúde. Educar em Revista. 2010;1(2):191-206.
26. Chiesa AM, Nascimento DDG, Braccialli AD, Oliveira MAC, Ciampone MHT. A formação de profissionais da saúde: Aprendizagem Significativa à luz da promoção de saúde. Cogitare enferm. 2007;12(2):236-40.
27. Oliveira FMCSN, Ferreira EC, Rufino NA, Santos MSS. Educação permanente e qualidade da assitência à saúde: Aprendizagem Significativa no trabalho da enfermagem. Aquichan. 2011;11(1):48-65.
28. Melo DG, Demarz MMP, Huber J. Ambulatório de genética médica na APAE: experiência no ensino médico de graduação. Rev. bras. educ. méd. 2008;32(3):396-402.
29. Lavado MM, Benito GAV, Bitdinger C, Soares CLS, Silva TAV. Avaliação do processo de trabalho médico no Programa Saúde da Família: uma ferramenta para educação permanente. ACM arq. catarin. med. 2007;36(2):75-81.
30. Marin MJS, Caputo VG, Ishida E, Giovanetti JN, Pinto RT. Aprendendo com a Prática: Experiência de Estudantes de Fanema. Rev. bras. educ. méd. 2007;31(1):90-6.
31. Tronchin DMR, Gonçalves VLM, Leite MMJ, Melleiro MM. Instrument of student assessment based on nursing managerial competences. Acta paul. enferm. 2008;21(2):356-60.
32. González AD, Almeida MJ. Movimentos de Mudança na formação em Saúde: da medicina comunitária às diretrizes curriculares. Physis. 2010;20(2):551-70.
33. Ratto CG, Silva SCM. Educar para a "grande saúde" – vida e (trans)formação. Interface comun. saúde educ. 2011;15(36):177-85.
34. Rodrigues J, Zagonel IPS, Mantovani MF. Alternativas para a prática docente no ensino superior de enfermagem. Esc. Anna Nery Rev. Enferm. 2007;11(2):313-7.
35. Almeida AH, Soares CB. Educação em saúde: Análise do ensino na graduação em enfermagem. Rev. latinoam. enferm. 2011;19(3):1-8.
36. Polydoro SAJ, Guerreiro-Casanova DC. Escala de auto-eficácia na formação superior: construção e estudo de validação. Aval. psicol. 2010;9(2):267-78.
37. Cotter LE, Chevrier J, El-Nachef WN, Radhakrishna R, Rahangdale L, Wiser SD et al. Health and human rights education in U.S. schools of medicine and public health: current status and future challenges. Plosone. 2009;4(3):1-6.
38. Costa RKS, Miranda FAN. Opinião do graduando de enfermagem sobre a formação do enfermeiro para o sus: uma análise da FAEN/UERN. Esc. Anna Nery Rev. Enferm. 2010;14(1):39-47.
39. Santos PL, Rodrigues MLV. O ensino de psicologia na graduação de fonoaudiologia. Medicina. 2007;40(1):78-81.
40. Goulart BNG, Henckel C, Klering CE, Martini M. Fonoaudiologia e promoção de saúde: relato de experiência baseado em visitas domiciliares. Rev. CEFAC. 2010;12(5):842-9.
Submitted date:
17/07/2012
Accepted date:
11/02/2013
Facebook
Twitter
LinkedIn
Mendeley
Email