Relationship between data collected during the interview and auditory processing disorder
Relação entre dados coletados na anamnese e distúrbio do processamento auditivo
Sheila Lindenbojm Fridlin; Liliane Desgualdo Pereira; Ana Paula Perez
Abstract
Purpose: the aim of this study was to attempt to correlate data from auditory processing with the data collected during the interview of children and teenagers.
Methods: we analyzed the information from medical records of 51 patients of both genders, ages 5 to 20 years, assisted at the auditory processing evaluation service, UNIFESP. The features observed in the interview were: learning difficulties, presence of depression/motivation, use of medication, need for psychological treatment or pedagogical, and problems with attention and memory.
Results: we found 86% of cases with learning difficulties, 43% were receiving psychological treatment or pedagogical, 37% had problems with attention and memory, and 33% were using medication. None of these symptoms, however, could be associated with changes in temporal processing (ordinance and resolution) and recognition of non-verbal sounds in dichotic task (selective attention).
Conclusion: it is necessary to produce new studies to discuss the emotional and social issues received during the interview that possibly are related to auditory processing disorders and learning difficulties.
Keywords
Resumo
Objetivo: o objetivo deste trabalho foi tentar relacionar dados da avaliação do processamento auditivo com os dados coletados na anamnese de crianças, adolescentes e jovens.
Métodos: foram analisadas as informações dos prontuários de 51 pacientes, de ambos os sexos, com idade de 5 a 20 anos, atendidos no Serviço de Avaliação do Processamento Auditivo, da UNIFESP. Os aspectos observados na anamnese foram: dificuldades escolares, presença de depressão/desmotivação, uso de medicamentos, necessidade de acompanhamento psicológico ou psicopedagógico, e problemas de atenção e memória.
Resultados: foram encontrados 86% dos casos com dificuldades escolares, 43% faziam acompanhamento psicológico ou psicopedagógico, 37% apresentavam problemas de atenção e memória, e 33% faziam uso de medicamentos. Nenhum desses sintomas, porém, puderam ser associados com alterações no processamento temporal (ordenação e resolução) e reconhecimento de sons não verbais sobrepostos em escuta dicótica (atenção seletiva).
Conclusão: é necessária a produção de novos estudos que possam discutir as questões emocionais e sociais recebidas na anamnese que, eventualmente, estão relacionadas aos distúrbios do processamento auditivo e queixas de dificuldades escolares.
Palavras-chave
References
1. Sanchez ML, Alvarez AMM, Cabete CF, Frazza MM. Avaliação do processamento auditivo em adultos. Acta AWHO. 2002;21(1):41-8.
2. Pereira LD. Avaliação do Processamento Auditivo Central. In: Lopes F. Tratado de Fonoaudiologia. 1. ed. São Paulo: Roca; 1997. p. 109-26.
3. Jorge TC. Avaliação do processamento auditivo em pré-escolares. [Dissertação]. São Paulo (SP): Pontifícia Universidade Católica de Campinas; 2006.
4. Bellis TJ. Assessment and management of central auditory processing disorders in the educational setting: from science to practice. San Diego: Singular; 1997.
5. Chermak GD, Musiek FE. Central auditory processing disorders: new perspectives. San Diego: Singular Publishing Group; 1997.
6. Rodrigues PAL, Sameshima K, Zaidan E. Perfil de desempenho em triagem de processamento auditivo (SCAN) em crianças de sete e oito anos residentes em Cuiabá. Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2008;13(2):173-8.
7. Ribas A, Rosa MRD, Klagenberg K. Avaliação do processamento auditivo em crianças com dificuldade de aprendizagem. Rev Psicopedagogia. 2007;24(73):2-8.
8. Ribas A. Alterações do processamento auditivo e as dificuldades de aprendizagem. J Bras Fonoaudiol. 2000;4:16-9.
9. Pereira LD. Identificação da Desordem do Processamento Auditivo Central através de observação comportamental – Organização de procedimentos padronizados. In: Schochat E. Processamento Auditivo. 1. ed. São Paulo: Lovise; 1996. p. 43-56.
10. American Speech Hearing and Language Association Task Force on Central Auditory Processing Consensus Development. Central auditory processing: current status of research and implications for clinical practice. Am J Audiol. 1996;5:41-54.
11. Machado LP, Pereira LDS. Desordem do processamento auditivo central: sensibilizando pais e profissionais. In: Pereira LD, Schochat E (org.). Processamento auditivo central: manual de avaliação. São Paulo: Lovise; 1997.
12. Veloso AF, Pinto SAM. Distúrbios de aprendizagem. Temas sobre desenvolvimento. 1993;3(144):10-3.
13. Katz J, Smith P, Kurpita B. Categorizing test findings in children referred for auditory processing deficits. SSW Reports. 1992;14:1-6.
14. Bellis TJ, Ferre JM. A multidimensional approach to the differential diagnosis of central auditory processing disorders in children. J Am Acad Audiol. 1999;10(6):319-28.
15. Rotta NT. Dificuldades para a aprendizagem. In: Rotta NT, Ohlweiler L, Riesgo RS. Transtornos da aprendizagem: aspectos neurobiológicos e multidisciplinares. Porto Alegre: Artmed; 2006. p. 113-23.
16. Rosen GD, Sherman GF, Galaburda AM. Ontogenesis of cortical symmetry: A [3H] thymidine study. Neuroscience. 1991;7:3198-206.
17. Costa-Ferreira MID, Sávio CB. Relação entre transtorno de processamento auditivo e dificuldades na compreensão leitora. Letrônica. 2009;2(1):26-41.
18. Ponton CW, Eggermont JJ, Kwong B, Don M. Maturation of human central auditory system activity: evidence from multi-channel evoked potentials. Clin Neurophysiol. 2000;111(2):220-36.
19. Purdy SC, Kelly AS, Davies MG. Auditory brainstem response, middle latency response, and late cortical evoked potentials in children with learning disabilities. J. Am. Acad. Audiol. 2002;13(7):367-82.
20. Phillips DP. Central auditory system and central auditory processing disorders. Sem. Hear. 2002;23(4):251-61.
21. Costa LP, Pereira LD, Santos MFC. Auditory fusion test in scholars. Pró-Fono R. Atual. Cient. 2004;16(2):187-96.
22. Tedesco MRM. Diagnóstico e terapia dos distúrbios do aprendizado da leitura e escrita. In: Filho OL. Tratado de Fonoaudiologia. 2. ed. Ribeirão Preto: Tecmedd; 2005.
23. Neves IF, Schochat E. Maturação do processamento auditivo em crianças com e sem dificuldades escolares. Pró-Fono. 2005;17(3):311-20.
24. Musiek FE, Gollegly KM. Maturation considerations in the neuroauditory evaluation of children. In: Bess H. Hearing impairment in children. Maryland: York Press; 1988. cap. 15, p. 231-50.
25. Frota S. Processamento auditivo: estudo em crianças com transtornos específicos da leitura e da escrita. [Tese]. São Paulo (SP): Universidade Federal de São Paulo - Escola Paulista de Medicina; 2003.
26. Engelmann L, Costa-Ferreira MID. Avaliação do processamento auditivo em crianças com dificuldades de aprendizagem. Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2009;14(1):69-74.
27. Nunes MVRS. A aprendizagem de leitura e o "loop" fonológico. RFML, série III. 2001;6(1):21-8.
28. Pinheiro FH, Capellini SA. Treinamento auditivo em escolares com distúrbio de aprendizagem. Pró-Fono R. Atual. Cient. 2010;22(1):49-54.
29. Jacob LCB, Alvarenga KF, Zeigelboim BS. Avaliação audiológica do sistema nervoso auditivo central. Arq Int Otorrinolaringol. 2000;4(4):144-51.
Submitted date:
07/17/2012
Accepted date:
12/20/2012
Facebook
Twitter
LinkedIn
Mendeley
Email