Phonological processing in individuals with attention deficit hyperactivity disorder
Processamento fonológico em indivíduos com transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
Luciana Mendonca Alves; Helma Tamara Vieira de Souza; Vanessa Oliveira de Souza; Débora Fraga Lodi; Maria do Carmo Mangelli Ferreira; Cláudia Machado Siqueira; Leticia Correa Celeste
Abstract
Purpose: to analyze e to describe the skills' performance of the phonological processing components in subjects with Attention Deficit - Hyperactivity Disorder (ADHD).
Methods: it is a descriptive analytical study of the evaluation data of the phonological processing skills of 45 subjects, with ages between 7 and 16 years, with a multiprofessional diagnosis of ADHD. All data was obtained from the medical records of the subjects evaluated by the Laboratorio de Estudo dos Transtornos de Aprendizagem (LETRA) of Hospital das Clínicas da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), between the years of 2008 and 2011. The analyzed results include the Phonological Awareness test, proposed by the battery of tests BELEC, the Rapid Serial Naming (RAN) test and Auditory Memory test. Two variables were considered in this analysis: the age and the presence or absence of associated comorbidities. The test used to the sample characterization was the nonparametric of Mann Whitney.
Results: groups tend to differentiate themselves when the age variable is analyzed, on the Phonological Awareness tests and RAN. When the comorbidity variable was analyzed, the Phonological Awareness was more influenced by the presence of comorbidities. On the Auditory Memory skills, by the same light, there were no differences between the groups.
Conclusion: the largest deficit in phonological processing was observed in phonological awareness skills, according to the age and comorbidity variables, followed by the lexicon's access skills, according to the age variable. About the Working Memory, there was no significance.
Keywords
Resumo
Objetivo: analisar e descrever o desempenho das habilidades dos componentes do processamento fonológico nos sujeitos com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDA/H).
Métodos: trata-se de estudo descritivo analítico dos dados de avaliação das habilidades do processamento fonológico de 45 sujeitos, com idade entre 7 e 16 anos, com diagnóstico multiprofissional de TDA/H. Os dados foram obtidos pela análise dos prontuários dos sujeitos avaliados pelo Laboratório de Estudo dos Transtornos de Aprendizagem (LETRA) do Hospital das Clínicas da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), nos anos de 2008 a 2011. Os resultados analisados incluem a prova de Consciência Fonológica proposta pela bateria de testes BELEC, prova de Nomeação Seriada Rápida (RAN) e Memória Auditiva. Duas variáveis foram consideradas nesta análise: idade e presença ou não de comorbidades associadas. O teste aplicado para caracterização da amostra foi o não paramétrico de Mann Whitney.
Resultados: os grupos tendem a se diferenciarem ao se analisar a variável idade, nas provas de consciência fonológica e RAN. Quando a variável comorbidade foi analisada, a consciência fonológica é a mais influenciada pela presença de comorbidades. Na habilidade de memória fonológica, sob a mesma ótica, não houve diferenças entre os grupos.
Conclusão: o maior déficit do processamento fonológico foi observado na habilidade de consciência fonológica, segundo as variáveis idade e comorbidade, seguido pela habilidade de acesso ao léxico, na variável idade. Já para a memória de trabalho não houve significância.
Palavras-chave
References
1. American Psychiatric Association. Diagnostical and statistical manual of mental disorders. 4a ed. Washington DC: American Psychiatric Association; 2000. Disponível em http://virtualpsy.locaweb.com.br/dsm.php.
2. Gomes M, Palmini A, Barbirato F, Rohde LA, Mattos P. Conhecimento sobre o transtorno do déficit de atenção/hiperatividade no Brasil. J Bras Psiquiatr. 2007;56(2):94-101.
3. Jou GI, Amaral B, Pavan CR, Schaefer LS, Zimmer M. Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade: um olhar no ensino fundamental. Psicol .Reflex. Crit. 2010;23(1): 29-36.
4. Brook U, Geva D. Knowledge and attitudes of high school pupils towards peers' attention deficit and learning disabilities. Patient Educ Couns. 2001;43:31-6.
5. Cunha VLO, Silva C, Lourencetti MD, Padula NAMR, Capellini SA. Desempenho de escolares com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade em tarefas metalinguísticas e de leitura. Rev. CEFAC [online].ahead of print, Epub 09-Jan-2012.p 1-11.Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rcefac/2012nahead/67-11.pdf
6. Silveira DC, Passos LMA, Santos PC, Chiappetta ALML. Avaliação da fluência verbal em crianças com transtorno da falta de atenção com hiperatividade: um estudo comparativo. Rev CEFAC. 2009;11(Supl 2):208-16.
7. Ygual-Fernández A, Cervera-Mérida JF, Baixauli-Fortea I, Meliá-De Alba A. Protocolo de observación Del lenguaje para maestros de educación infantil. Rev Neurol. 2011;52(Supl 1):127-34.
8. Capovilla AGS, Capovilla FC. Problemas de leitura e escrita: como identificar, prevenir e remediar numa abordagem fônica. São Paulo. Ed. Memnon, 2000.
9. Capellini SA, Conrado TLBC. Desempenho de escolares com e sem dificuldades de aprendizagem de ensino particular em habilidade fonológica, nomeação rápida, leitura e escrita. Rev CEFAC. 2009;11(Supl 2):183-93.
10. Ávila CRB, Capellini SA. Relation between oral and written language. In: Capellini SA. Neuropsycholinguistic perspectives on dyslexia and other learning disabilities. New York: New Science Publisher; 2007. p.15-22.
11. Alves LM, Mariz VF, Bicalho CRD. Investigação das habilidades de memória e nomeação rápida em alunos do ensino fundamental. Biblioteca Virtual Fantásticas Veredas – FGR. 2011,p.2.
12. Lima RF. Compreendendo os mecanismos atencionais. Ciência Cognição. 2005;(6):113-22.
13. Rotta NT, Ohlweiler L, Riesgo RS. Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed; 2006.
14. Bicalho LGR, Alves LM. A nomeação seriada rápida em escolares com e sem queixas de problemas de aprendizagem em escola pública e particular. Rev CEFAC. 2010;12:608-16.
15. Alves LM, Maia GF. Consciência fonológica em escolares. [Trabalho de conclusão de curso]. Belo Horizonte (MG): Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix. Curso de Fonoaudiologia; 2008.
16. Godoy DMA. Testes de consciência fonológica e suas relações com a aprendizagem da leitura no português [dissertação]. Florianópolis, SC: Universidade Federal de Santa Catarina; 2001. Disponível no URL:http://www.bu.ufsc.br/acesso.html.
17. Ferreira TL, Capellini SA, Ciasca SM, Tonelotto JMF. Desempenho de escolares leitores proficientes no teste de nomeação automatizada rápida – RAN. Temas Desenvolv. 2003;12(69):26-32.
18. Damasceno A, Alves LM, Sá R de, Barezani T. Desempenho em atividade de memória verbal de curto prazo em crianças do ensino fundamental com e sem queixas de alterações da aprendizagem. In: XV Congresso de Brasileiro de Fonoaudiologia e VII Congresso Internacional de Fonoaudiologia; 2007, Out 16-20; Gramado – RS. Rev Soc Bras Fonoaudio; 2007.
19. Silva C, Capellini SA. Correlação entre tempo, erro, velocidade e compreensão de leitura em escolares com distúrbio de aprendizagem. Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2011;16(4):412-6.
20. Ettore B, Mangueira ASC, Dias BDG, Teixeira JB, Nemr K. Relação entre consciência fonológica e os níveis de escrita de escolares da 1º série do ensino fundamental de escola pública do município de Porto Real – RJ. Rev CEFAC. 2008;10(2):149-57.
21. Rohde LA, Barbosa G, Tramontina S, Polanczyk G. Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade. Rev Bras Psiquiatr. 2000;22(Supl II):7-11.
22. Rohde LA, Biederman J, Busnello EA, Zimmerman H, Schmitz M, Martins S, et al. ADHD in a school sample of Brazilian adolescents: a study of prevalence, comorbid conditions, and impairments. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 1999;38:716-22.
23. Possa MA, Spanemberg L, Guardiola A. Comorbidades do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade em crianças escolares. Arq Neuropsiquiatr. 2005;63(2-B):479-83.
24. Capellini SA, Ferreira TL, Salgado CA, Ciasca SM. Desempenho de escolares bons leitores, com dislexia e com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade em nomeação automática rápida. Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2007;12(2):114-9.
25. Miranda-Casas A, Fernández MI, Robledo P, García-Castellar R. Comprensión de textos de estudiantescontrastorno por déficit de atención/hiperactividad: ¿qué papel desempeñanlas funciones ejecutivas? Rev Neurol. 2010;50(Supl 3):S135-42.
26. Messina LF, Tiedemann KB. Avaliação da memória de trabalho em crianças com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade. Rev Psicologia USP. 2009;20(2): 209-28.
27. Alves LM, Ribeiro MM. Desempenho em memória de trabalho em escolares com e sem queixas de alterações de aprendizagem. Rev Tecer.2011;4(6):54-65.
Submitted date:
03/28/2013
Accepted date:
07/01/2013
Facebook
Twitter
LinkedIn
Mendeley
Email