Vocabulary performance in institutionalized preschool children
Desempenho de vocabulário em crianças pré-escolares institucionalizadas
Andréa Regina Nunes Misquiatti; Patrícia Gondo Nakaguma; Maria Cláudia Brito; Ana Gabriela Olivati
Abstract
Purpose: to evaluate the vocabulary performance of institutionalized children and compare with performance of children belonging to public and private schools.
Methods: 16 children at institutional care in shelter, of both genders, aged between 4 and 5 years and 11 months (experimental group) participated. As the control group, 32 children from public (n=16) and private (n=16) schools matched for age participated, totaling 48 participants. A Vocabulary Test (ABFW) was used, to evaluate the performance of the vocabulary. This test verifies the child's lexical competence and the resources of significance used to name the target word. Statistical analysis of data was performed to analyze differences between the surveyed groups (Kruskal-Wallis).
Results: it was possible to observe that institutionalized children showed lower performance in the vocabulary test in relation the control groups, which showed no differences between them. In addition, all children showed more difficulty in the semantic fields "professions" and "places".
Conclusion: children in situations of institutional care have underperformed vocabulary for age and below the performance of preschool children in public and private schools who reside with their families.
Keywords
Resumo
Objetivo: verificar o desempenho de vocabulário de crianças institucionalizadas e comparar com o desempenho de crianças pertencentes à rede pública e particular de ensino.
Métodos: participaram deste estudo 16 crianças em situação de acolhimento institucional em abrigo, de ambos os gêneros, com idades entre 4 anos a 5 anos e 11 meses (grupo experimental). Para compor o grupo controle, participaram 32 crianças provenientes de escolas pública (n=16) e privada (n=16) pareadas por idade, totalizando 48 participantes. Para a verificação do desempenho de vocabulário foi utilizado o Teste de Vocabulário – ABFW que verifica a competência lexical da criança e os recursos de significação utilizados para nomear a palavra alvo. Foi realizada a análise estatística dos dados a fim de analisar diferenças entre os grupos pesquisados (Teste de Kruskal-Wallis).
Resultados: foi possível observar que as crianças institucionalizadas demonstraram desempenho inferior na prova de vocabulário em relação aos grupos controle, que não apresentaram grandes diferenças entre si. Cabe mencionar que todas as crianças demonstraram maior dificuldade nos campos conceituais "profissões" e "locais".
Conclusão: crianças em situação de acolhimento institucional em abrigo possuem desempenho vocabulário abaixo do esperado para a idade e inferior ao desempenho de pré-escolares de escolas pública e privada que residem com suas famílias.
Palavras-chave
Referências
1. Brancalioni AR, Marini C, Cavalheiro LG, Keske-Soares M. Desempenho em prova de vocabulário de crianças com desvio fonológico e com desenvolvimento fonológico normal. Rev CEFAC. 2011;13(3):428-36.
2. Hage SRV, Pereira MB. Desempenho de crianças com desenvolvimento típico de linguagem em prova de vocabulário expressivo. Rev CEFAC. 2006;8(4):419-28.
3. German DJ, Newman RS. The impact of lexical factors on children's word-finding errors. J Speech Lang Hear Res. 2004;47(3):624-36.
4. Gershkoff-Stowe L, Hahn ER. Fast mapping skills in the developing lexicon. J Speech Lang Hear Res. 2007;50(3):682-97.
5. Maekawa J, Storkel HL. Individual differences in the influence of phonological characteristics on expressive vocabulary development by young children. J Child Lang. 2006;33(3):439-59.
6. Hoff E, Naigles L. How children use input to acquire a lexicon. Child Dev. 2002;73(2):418-33.
7. Cardona JF, Manes F, Escobar J, López J, Ibáñez A. Potential consequences of abandonment in preschool-age: neuropsychological findings in institutionalized children. Behav Neurol. 2012;25(4):291-301.
8. Borges LC, Salomão NMR. Aquisição da Linguagem: Considerações da Perspectiva da Interação Social. Psicol. Refl. Crít. 2003;16(2):327-36.
9. Smyke EM, Koga SF, Johnson DE, Fox NA, Marshall PJ, Nelson CA et al. The caregiving context in institution – reared and family – reared infants and toddlers in Romania. J Child Psychol Psychiatry. 2007;48:210-8.
10. Nelson III CA, Furtado EA, Fox NA, Zeanah Jr CH. Developmental eficits among institutionalized Romanian children – and later improvements – strengthen the case for individualized care. The deprived human brain. 2009;97(3):222.
11. Cavalcante LIC, Magalhães CMC, Pontes FAR. Abrigo para crianças de 0 a 6 anos: um olhar sobre as diferentes concepções e suas interfaces. Rev Mal-Estar Subj. 2007;7(2):329-52.
12. Newcomb M. Social support and personal characteristics: a developmental and interactional perspective. J Soc Clin Psychol. 1990;9:54-68.
13. Tizard B, Rees J. A comparasion of the effects of adoption, restoration to the natural mother, and continued institutionalization on the cognitive development of four-yearold children. Child Development. 1974;45(1):92-9.
14. Siqueira AC, Dell'Aglio DD. O Impacto da Institucionalização na Infância e na Adolescência: Uma Revisão de Literatura. Psicol. Soc. 2006;18(1):71-80.
15. Befi-Lopes DM. Vocabulário (Parte B). In: Andrade CRF, Befi-Lopes, DM, Fernandes FDM, Wertzner HF. ABFW: teste de linguagem infantil nas áreas de fonologia, vocabulário, fluência e pragmática. 2. Ed. Rev. ampl. E atual. Barueri: Pró-Fono; 2004. P. 33-49.
16. Dell'aglio DD, Hutz CS. Depressão e desempenho escolar em crianças e adolescentes institucionalizados. Psicol. Refl. Crít. 2004;17(3):341-50.
17. Befi-Lopes DM. Prova de verificação do vocabulário: aspectos da efetividade como instrumento diagnóstico [tese]. São Paulo: Faculdade de Medicina, Universidade de São Paulo; 2002.
18. Athayde ML, Mota HB, Mezzomo CL. Vocabulário expressivo de crianças com desenvolvimento fonológico normal e desviante. Pró-Fono R. Atual. Cient. 2010;22(2):145-50.
19. Scheuer CI, Stivanin L, Mangilli LD. Nomeação de figuras e a memória em crianças: efeitos fonológicos e semânticos. Pró-Fono R. Atual. Cient. 2004;16(1):49-56.
20. Mota HB, Kaminski TI, Nepomuceno MRF, Athayde ML. Alterações no vocabulário expressivo de crianças com desvio fonológico. Rev. Soc. Bras. Fonoaudiol. 2009;14(1):41-7.
21. Gandara JP, Befi-Lopes DM. Tendências da aquisição lexical em crianças em desenvolvimento normal e crianças com Alterações Específicas no Desenvolvimento da Linguagem. Rev. soc. Bras. Fonoaudiol. 2010;15(2):297-304.
22. Sheridan M, Dury S, McLaughlin K, Almas, A. Early institutionalization: neurobiological consequences and genetic modifiers. Neuropsychol Rev. 2010;20(4):414-29.
23. O'Connor TG, Rutter M, Beckett C, Keaveney L, Kreppner JM. English and Romanian Adoptees Study Team The effects of global severe privation on cognitive competence: Extension and longitudinal follow-up. Child Dev. 2000;71:376-90.
24. Bazon MR, Biasoli-Alves ZMM. A transformação de monitores em educadores: uma questão de desenvolvimento. Psicol. Refl. Crít. 2000;13(1):199-204.
Submetido em:
22/07/2014
Aceito em:
10/12/2014
Facebook
Twitter
LinkedIn
Mendeley
Email