Alterations in written language by students in the literacy cycle, as viewed by teachers
Alterações da linguagem escrita de escolares em fase de alfabetização na visão de professores
Gleide Viviani Maciel Almeida; Lorena de Cássia Kozlowski; Jair Mendes Marques
Abstract
Purpose: the overall goal is to characterize the major alterations in learning existent in the students. The specific goals is characterized, from the answers provided by the teachers, changes in learning that judge be present in students and identify complaints regarding written frequently detected by teachers.
Methods: this research is a transverse sectional quantitative individuated study. 21 teachers from the literacy cycle (from the 1st to the 3rd school year) who work at schools have participated in this study, seven from de first year, six from the second year and eight from the third year. Those groups were divided into two subgroups: G1 – early literacy (1st and 2nd school year) and G2 – end of the literacy (3rd school year). A formulated questionnaire was answered by the teachers. Fisher´s test was used as a statistic instrument.
Results: there was a difference in the historical changes proportion of language before schooling, being bigger in the final school year. According to the year attended, the facility in the text comprehension was greater among younger students. Regarding the ability to express ideas through writing the proportion of students is bigger (0,0389) among those that studies in the afternoon.
Conclusion: the delay in the acquisition of the language can damage the process of literacy what includes the pragmatic ability and expressive function.
Keywords
Resumo
Objetivos: o objetivo geral deste estudo é caracterizar, a partir das respostas oferecidas pelos professores, as alterações de aprendizagem que julgam estar presentes nos alunos e identificar as queixas referentes à escrita frequentemente detectadas pelos professores.
Métodos: trata-se de um estudo individuado transversal seccional quantitativo. Participaram da pesquisa 21 professores que lecionam no ciclo de alfabetização (1º ao 3º ano) nas escolas de Cajati/SP, sendo sete do primeiro ano, seis do segundo ano e oito do terceiro ano. Estes participantes foram subdivididos em dois grupos: G1 – início do ciclo de alfabetização (1º e 2º ano) e G2 – final do processo de alfabetização (3º ano). Foi aplicado um questionário formulado pela autora e respondidos pelos professores. Utilizou-se o teste de Fisher como instrumento estatístico.
Resultados: mediante os achados, verificou-se diferença na proporção do histórico de alterações de linguagem anterior à escolarização, sendo maior no ano escolar final. Da compreensão do contexto dos textos com facilidade, relacionada ao ano frequentado pelos alunos é maior entre os escolares dos anos iniciais e a proporção dos escolares que expressam as ideias por meio da escrita é significantemente maior (0,0389) entre os alunos do período da tarde.
Conclusão: o atraso na aquisição da linguagem pode prejudicar o processo de alfabetização que inclui a habilidade pragmática e a função expressiva.
Palavras-chave
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Submetido em:
07/11/2013
Aceito em:
15/08/2014
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