Assessment of skills that predict reading success in 1st- and 2nd-grade children of elementary school
Avaliação das habilidades preditoras do sucesso de leitura em crianças de 1º e 2º anos do ensino fundamental
Carla Cabezas Nicolau; Ana Luiza Gomes Pinto Navas
Abstract
Purposes: to study the performance of students from 1st. and 2nd grades of primary education in tasks that evaluate abilities and skills considered predictors of reading success.
Methods: we analyzed early reading abilities in 73 children between six and eight years, from a public school in Sao Paulo. The instrument of early reading skills comprised of 20 subtests involving the following skills: Oral language, Phonological processing, Comprehension, Reading and writing, and Knowledge about print. The data were collected and analysed by school year (1st and 2nd grades), in order to identify differences in development at the early stages of Reading acquisition.
Result: it was found that some subjects of 1st and 2nd grades show performance below the mean for their group, in the skills considered predictors for literacy. This low performance was identified by the percentage of total correct answers at the evaluation Instrument and the classification in percentiles. There were no differences in between the two grades in terms of the Oral Language and Knowledge of print. The groups differentiated only on tasks included in the “Reading and writing”, as well as “Phonological Processing” with better performance for 2nd grade students in the following tasks: (a) word reading, (b) pseudoword reading, (c) word spelling, (d) pseudoword spelling, (e) rime production and (f) reading comprehension.
Conclusion: schooling influenced the performance on phonological processing abilities and in reading and writing skills. Phonological processing abilities and print knowledge correlated to decoding implicated in writing and reading of isolated items.
Keywords
Resumo
Objetivo: estudar o desempenho de escolares de 1º e 2º anos do Ensino Fundamental (EF), em tarefas que avaliam habilidades e competências consideradas preditoras do sucesso do aprendizado da leitura e escrita.
Métodos: 73 crianças, entre seis e oito anos de idade, estudantes do 1º e 2º anos do EF de escola da rede pública de ensino da cidade de São Paulo, foram avaliadas por meio da aplicação do Instrumento de Avaliação da Leitura Inicial, composto por 20 tarefas envolvendo as habilidades e competências de linguagem oral, conhecimento sobre escrita, processamento fonológico, compreensão e leitura e escrita.
Resultado: foi possível constatar que alguns escolares, tanto de 1º como de 2º ano, obtiveram desempenho inferior à média de seus grupos nas habilidades consideradas preditoras para o sucesso da leitura. Esse desempenho foi identificado a partir da porcentagem total de acertos obtida no Instrumento e a consequente classificação dos escolares em intervalos de percentis. Os grupos escolares diferenciaram-se apenas nas tarefas relacionadas às habilidades do processamento fonológico e nas competências de leitura e escrita, com melhor desempenho para os escolares do 2º ano, nas seguintes provas: (a) leitura de palavras; (b) leitura de pseudopalavras; (c) ditado de palavras; (d) ditado de pseudopalavras; (e) produção de rimas; (f) compreensão de leitura.
Conclusão: a escolarização influenciou o desempenho em habilidades de processamento fonológico e competências de leitura e escrita. Habilidades de processamento fonológico e de conhecimento de escrita mostraram-se correlacionadas ao desempenho em codificação e decodificação, envolvidas na escrita e leitura de itens isolados.
Palavras-chave
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Submitted date:
11/03/2014
Accepted date:
01/10/2014
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