Main changes found in written narratives productions of children with reading/writing difficulties
Principais alterações encontradas nas narrativas escritas de crianças com dificuldades em leitura/escrita
Patrícia Aparecida Zuanetti; Carolina Bernardi de Novaes; Kelly Silva; Fabíola Mishima-Nascimento; Marisa Tomoe Hebihara Fukuda
Abstract
Purpose: to analyze the writing productions of children with reading/writing difficulties.
Methods: this study analyzes 171 children of the 4th or 5th year of elementary school. They are divided into two groups: G1 consists of children without difficulties in reading/writing and G2 consists of children with difficulties in these tasks. Each child, after observing a figure stimulus, should write a text. This text is analyzed using a protocol and evaluate the spelling, spelling mistakes, the linguistic variables and contents.
Results: in the G2 we observed changes to the spelling (disorganization of the text on the sheet and lyrics with irregular size ); the highest percentage of occurrence of misspellings and others types of mistakes; same proportion in the use of nouns, adjectives and pronouns, but difficulty in verbal conjugation and use of temporal adverbs. Regarding content, the G2 children just described the scene and demonstrated limited vocabulary and poor creativity.
Conclusion: the writing abilities of children with difficulty in reading/writing showed several failures including: changes in spelling, presence of misspellings and limitation in building text restricting itself to simple description of the stimulus, with little articulation of ideas and no creation of characters, time and place for your story. This set of failures compromise the intelligibility of the text by the reader and demonstrates that writing development is a complex task for these children.
Keywords
Resumo
Objetivo: analisar as produções escritas de crianças com dificuldades em leitura/escrita.
Métodos: 171 crianças, matriculadas no 4º/5º do ensino fundamental constituíram dois grupos: G1 (n=50) - crianças sem dificuldades em leitura/escrita, G2 (n=121) - crianças com dificuldades nessas tarefas. Cada criança, após observar uma figura estímulo, deveria escrever um texto. Foi analisado a grafia, os erros ortográficos, as variáveis linguísticas e o conteúdo deste.
Resultados: em G2 observou-se alterações em relação à grafia; maior percentual de ocorrência de erros ortográficos e de diversos tipos; mesma proporção no uso de substantivos, adjetivos e pronomes, porém dificuldade na conjugação verbal e no uso de advérbios temporais. Em relação ao conteúdo, apenas descreveram a cena e demonstraram vocabulário restrito e pouca criatividade.
Conclusão: a produção escrita de crianças com dificuldade em leitura/escrita apresentou diversas falhas entre as quais: alterações na grafia, presença de erros ortográficos e limitação na construção de texto, restringindo-se a simples descrição do desenho estímulo, com pouca articulação de idéias e sem criação de personagens, local e tempo para a sua história. Este conjunto de falhas compromete a inteligibilidade do texto pelo leitor e demonstra que a elaboração escrita é uma tarefa complexa para essas crianças.
Palavras-chave
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Submetido em:
31/03/2016
Aceito em:
09/05/2016
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