Desembaralhando: a mobile application for intervention in the problem of dyslexic children mirror writing
Desembaralhando: um aplicativo para dispositivos móveis no auxílio à intervenção para o problema do espelhamento de letras de crianças disléxicas
Luciana Cidrim; Pedro Henrique Magalhães Braga; Francisco Madeiro
Abstract
Purpose: to present a new application for mobile devices, referred to as Desembaralhando, for intervention in the problem of dyslexic children mirror writring.
Methods: the development of the application is the result of a set of clinical and speech therapy information and experiences, which points out frequency of letter mirroring as a challenging problem in children with dyslexia. The application, developed in the light of the multisensory approach, was created by a multidisciplinary team of computer scientists, a game designer and a speech therapist, in order to meet users requirements, such as appropriate fonts and colors.
Results: the activities stimulate phonological awareness skills from the association between images and words, audio aids, as well as an original function that is the rotational movement of letters b/d and a/e, which facilitates the perception of the visual layout of the letters.
Conclusions: guidelines such as the choice of typography and interface colors appropriate to dyslexic children are used to favor intervention, in order to minimize the difficulties of these children regarding letters mirroring.
Keywords
Resumo
Objetivo: apresentar um novo aplicativo para dispositivos móveis, denominado Desembaralhando, para a intervenção do problema do espelhamento de letras de crianças disléxicas.
Métodos: o desenvolvimento do aplicativo é resultante de um conjunto de informações e experiências clínicas e fonoaudiológicas, que apontam para a frequência do espelhamento de letras como um problema desafiador em crianças com dislexia. O aplicativo, desenvolvido à luz da abordagem multissensorial, foi criado por uma equipe multidisciplinar composta por cientistas da computação, um designer de jogos e uma fonoaudióloga, de modo a atender aos requisitos dos usuários, tais como tipografias e cores adequadas.
Resultados: as atividades estimulam habilidades de consciência fonológica a partir da associação entre imagens e palavras, recursos de áudio, além de uma função original que é o movimento rotacional das letras b/d e a/e, o que facilita a percepção do desenho visual das letras.
Conclusão: diretrizes tais como a escolha de tipografia e cores de interface adequadas a crianças disléxicas são utilizadas para favorecer a intervenção, com vistas a minimizar as dificuldades dessas crianças quanto ao espelhamento de letras.
Palavras-chave
Referências
1. Cunha VLO, Capellini SA. Construction and validation of an instrument to assess the reading comprehension of students from the third to the fifth grades of elementary school. CoDas. 2014;26(1):28-37.
2. Zorzi JL, Ciasca S. Caracterização dos erros ortográficos em crianças com transtornos de aprendizagem. Rev. CEFAC. 2008;10(3):321-31.
3. Dias BS, Ávila CRB. Uso e conhecimento ortográfico no transtorno específico de leitura. Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2008;13(4):381-90.
4. Capellini SA, Romero ACL, Batista AO, Sampaio MN, Fusco N, Cervera-Mérida JF et al. Spelling performance of students of 2nd to 5th grade from private teaching. Rev. CEFAC. 2012;14(2):254-67.
5. Oliveira AM, Capelinni SA. Word database for senior high school reading: E-READING III. Rev. CEFAC. 2016;18(6):1404-46.
6. Alves D, Casella E, Ferraro A. Spelling performance of students with developmental dyslexia and with developmental dyslexia associated to attention deficit disorder and hyperactivity. CoDAS. 2016;28(2):123-31.
7. Bermejo VS, Escribano CL. Nuevos aportes a la intervención en las dificuldades de lectura. Univ Psychol. 2005;4(11):13-22.
8. Bigozzi L, Christian T, Pinto G, Gamannossi BA. Predicting dyslexia in a transparent orthography from grade 1 literacy skills: a prospective Cohort study. Read Writ Q. 2016;32(1):353-72.
9. Kawano CE, Kida ASB, Carvalho CAF, Ávila CRB. Parâmetros de fluência e tipos de erros na leitura de escolares com indicação de dificuldades para ler e escrever. Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2011;16(1):9-18.
10. Skiada R, Soroniati E, Gardeli A, Zissis D. EasyLexia: A mobile application for children with learning difficulties. Proc Comp Scien. 2014;27:2(2)18-228.
11. Borhan N, Sharbini H, Chan P, Julaihi A. Developing reading skills using sight word reading strategy through interactive mobile game-based learning for dyslexic children. Int J Innov Educ Res. 2015;3(10):1-10.
12. Zikl P, Bartosova IK, Viskosa KJ, Havlickova K, Kucirkova J, Zetkova B. The Possibilities of ICT use for compensation of difficulties with reading in pupils with dyslexia. Proc Soc Behav Scien. 2015;176(1):915-22.
13. Cidrim L, Cajueiro LE, Braga PHM, Bezerra R, Gama C, Madeiro F. Dis-Ortografando: um aplicativo desenvolvido para auxiliar a intervenção com crianças disléxicas. In: Cidrim L, Costa S. (Orgs.). Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) Aplicadas às Ciências da Linguagem. Curitiba: CRV. 2015. p. 9-22.
14. Schneps MH, Thomson CC, Sonnert G, Pomplun M. E-readers are more effective than paper for some with dyslexia. PLOS One. 2013;8(9):1-9.
15. Cidrim L, Madeiro F. Information and Communication Technology (ICT) applied to dyslexia: literature review. Rev. CEFAC. 2017;19(1):99-108.
16. Lyon GR, Shaywitz S, Shaywitz BA. Defining dyslexia, comorbidity, teacher's knowledge of language and reading. Ann of Dyslexia. 2003;3(1):1-12.
17. Mousinho R, Navas AL. Mudanças apontadas no DSM-5 em relação aos transtornos específicos de aprendizagem em leitura e escrita. Rev Deb Psiq. 2016;6(3):38-45.
18. Arduini RG, Capellini SA, Ciasca SM. Comparative study of the neuropsychological and neuroimaging evaluations in children with dyslexia. Arq. Neuropsiquiatr. 2006;64(2B):2006.
19. McArthur G, Castles A, Kohnen S, Larsen L, Jones K, Anandakumar T et al. Sight word and phonics training in children with dyslexia. J Learn Dis. 2013;48(4):391-407.
20. McArthur G, Kohnen S, Jones K, Eve P, Banales E, Larsen L et al. Replicability of sight word training and phonics training in poor readers: a randomized controlled trial. PeerJ. 2015;3(1):2-21.
21. Zorzi JL. Aprendizagem e distúrbios da linguagem escrita: Questões clínicas e educacionais. Porto Alegre: Artmed, 2003.
22. Galaburda A, Cestinick L. Dislexia del desarollo. Rev Neurol. 2003;36(1):3-9.
23. Cervéra-Mérida JF, Ygual-Fernández AA. Una propuesta de intervención em trastornos disortográficos atendiendo a la semiologia de los errores. Rev Neurol. 2006;42(1):117-26.
24. Garcia TM. Reconhecimento das letras: considerações sobre espelhamento e variação topológica em fase inicial de aprendizagem da leitura. Let Hoje. 2013;48(1):12-20.
25. Gottfried JA, Sancar F, Chatterjee A. Acquired mirror writing and reading: evidence for reflected graphemic representations. Neurophsychologia. 2003;41(1):96-107.
26. Blackburne LK, Eddy MD, Kalra P, Yee D, Sinha P, Gabrieli JDE. Neural correlates of letter reversal in chidren and adults. PLOS One. 2014;9(5):1-15.
27. Roberto TMG. Reconhecimento das letras: considerações sobre espelhamento e variação topológica em fase inicial de aprendizagem da leitura. Let Hoje. 2003;48(1):12-20.
28. Opendyslexic. [Acesso em: 21 Mai. 2017]. Disponível em: http://opendyslexic.org/about/.
29. Léon AM, Bravo CB, Fernández AR. Review of Android and iOS tablet apps in Spanish to improve reading and writing skills of children with dyslexia. Procedia Soc Behav Sci. 2017;237(1);1383-9.
30. Berninger VW, William N, Tanimoto S, Thompson R, Abbott RD. Computer instruction in handwriting, spelling, and composing for students with specific learning disabilities in grades 4-9. Comput Educ. 2015;81(1):154-68.
31. Alphabetics. [Acesso em: 9 Jun. 2017]. Disponível em: https://itunes.apple.com/br/app/alphabetics/id621297604?mt=8 alphabetics.
32. Hairry Letters. [Acesso em: 9 Jun. 2017]. Disponível em: https://itunes.apple.com/br/app/hairy-letters/id997423057?mt=8.
33. Dyseggxia. [Acesso em: 21 Jun. 2017]. Disponível em: http://dyslexiahelp.umich.edu/tools/apps.
34. Arqueiro Defensor. [Acesso em: 9 Jun. 2017]. Disponível em: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.itabits.CamillaLagPomba&hl=pt_BR.
35. Lee Paso a Paso. [Acesso em: 11 Jun. 2017]. Disponível em: https://itunes.apple.com/us/app/lee-paso-a-paso-learn-to-read-spanish-step-by-step/id550555462?mt=8 lee.
36. Palabras especiales. [Acesso em: 4 Jun. 2017]. Disponível em: https://itunes.apple.com/gt/app/palabras-especiales/id451723454?mt=8.
37. Mimosa e o reino das cores. [Acesso em: 9 Jun 2017]. Disponível em: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.itabits.colorrindo&hl=pt_BR.
38. Aramumo. [Acesso em: 2 Jun. 2017]. Disponível em: https://www.reab.me/aramumo-aplicativo-para-disturbio-de-aprendizagem/.
Submetido em:
27/07/2017
Aceito em:
08/12/2017
Facebook
Twitter
LinkedIn
Mendeley
Email