Análise das habilidades de consciência fonológica em crianças de 2ª série alfabetizadas em diferentes metodologias de ensino
Analysis of phonological abilities awareness of second school children who became literate by different learning methodologies
Viviane Breda dos Santos; Vanessa Ferreira Horta; Carina Corrêa Lacerda; Kátia Nemr
Resumo
Objetivo: avaliar e analisar o desempenho em tarefas de habilidades fonológicas de crianças que cursam a 2ª série do Ensino Fundamental de escolas da rede privada do Estado de São Paulo, que estejam inseridas nos métodos de alfabetização: Montessoriano e Construtivista.
Métodos: para a realização desta pesquisa foram selecionadas 60 crianças que cursam a 2ª série do Ensino Fundamental de escolas da rede privada do Estado de São Paulo, sendo que estes alunos foram subdivididos, considerando o método de alfabetização: montessoriano ou construtivista, totalizando 30 crianças inseridas em cada metodologia de ensino. Foi aplicado o teste de Consciência Fonológica, por meio do Confias (Consciência Fonológicas: Instrumento de Avaliação Seqüencial) nas crianças selecionadas para a pesquisa, a aplicação do teste ocorreu dentro das escolas participantes, após prévia autorização dos pais.
Resultados: as crianças não apresentaram diferença no desempenho em nível de sílaba e fonema em ambas metodologias de ensino.
Conclusão: não foi possível evidenciar influência direta da metodologia de ensino no desempenho das tarefas de habilidades fonológicas.
Palavras-chave
Abstract
Purpose: to evaluate and analyze the performance in phonological ability tasks of second-grade children of the elementary school in private schools of the state of São Paulo, in the following methods of literacy: montessorian and constructivism.
Methods: 60 second-grade children of in elementary school private schools of the state of São Paulo were select for carrying through this research, divided in schools inserted in the following methods: montessoriano and constructivism in a total of 30 children of each institution.
Results: the children have not demonstrated difference in the performance in syllable level and phoneme in both education methodologies.
Conclusion: it was not possible to evidence direct influence of education methodology on the performance of the tasks of phonological abilities.
Keywords
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Submitted date:
11/10/2006
Accepted date:
07/27/2007
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