A influência da consciência fonológica em crianças alfabetizadas pelos métodos fônico e silábico
The Influence of Phonological Awareness in Children Taught to Read and Write with Phonic and Syllabic Methods
Tatiana Gonçalves de Medeiros; Elka Renata Costa Oliveira
Resumo
Objetivo: comparar o nível de consciência fonológica em classes alfabetizadas pelos métodos fônico e silábico, investigando a influência do método de alfabetização no desenvolvimento da consciência fonológica.
Métodos: participaram deste estudo 12 crianças com idade média de 7 anos, estudantes de duas escolas particulares do Distrito Federal, em que 6 destas crianças foram alfabetizadas pelo método fônico e 6 pelo método silábico, conforme a escola. Estas crianças foram submetidas à aplicação do teste "Perfil de Habilidades Fonológicas".
Resultados: o desempenho entre os alunos das duas escolas no total geral do teste e na maioria das provas foi semelhante. Nas provas de adição de fonemas, subtração de sílabas e subtração de fonemas, as crianças alfabetizadas pelo método fônico apresentaram resultados superiores. Na prova de segmentação frasal, os participantes do sexo feminino apresentaram melhores resultados em ambas as escolas.
Conclusão: na população estudada, os participantes das duas escolas obtiveram resultados semelhantes na pontuação geral do teste de consciência fonológica.
Palavras-chave
Abstract
Purpose: to compare the level of phonological awareness in classes taught to read and write with phonic and syllabic methods, investigating the influence of the literacy method in the development of phonological awareness.
Methods: participated in this study 12 children with average age of 7 years, students of two private schools of the Federal District, in which 6 of these children were taught to read and write with the phonic method and 6 with the syllabic method, according to the school. These children were submitted to the application of the test "Phonological Abilities Profile".
Results: the performance among students of the two schools in the overall total of the test and in most of the tests was similar. In the tests of phoneme addition, syllable subtraction and phoneme subtraction, the children taught to read and write with the phonic method presented superior results. In the phrase segmentation test, the female participants presented better results in both schools.
Conclusion: in the studied population, the participants of the two schools obtained similar results in the general punctuation of the phonological awareness test.
Keywords
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Submitted date:
01/04/2007
Accepted date:
02/12/2008
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