Relação entre consciência fonológica e os níveis de escrita de escolares da 1ª série do ensino fundamental de escola pública do município de Porto Real – RJ
Relation between phonological awareness and the writing levels concerning first grade students of the Elementary Education in a public school of Porto Real Municipal District
Bruna Ettore; Ana Soraya Campos Mangueira; Bianca Deschamps Gonçalves Dias; Julianna Barroso Teixeira; Kátia Nemr
Resumo
Objetivo: comparar o nível de Consciência Fonológica com os níveis de escrita dos escolares de 1ª série do Ensino Fundamental da rede pública do Município de Porto Real.
Métodos: foram avaliados 30 escolares de 1ª série, de ambos os sexos, idade entre sete e 11 anos, avaliados individualmente através da aplicação da prova de Consciência Fonológica (Capovilla & Capovilla) e de um autoditado de cinco gravuras.
Resultado: o grupo silábico-alfabético/alfabético apresentou melhor desempenho em 6 provas do teste em relação ao grupo de nível pré-silábico/silábico.
Conclusão: a partir dos resultados obtidos, concluiu-se que há relação significante entre as habilidades de Consciência Fonológica e os Níveis de Escrita dos escolares de 1ª série do Ensino Fundamental da rede pública do Município de Porto Real.
Palavras-chave
Abstract
Purpose: to compare the phonological awareness level with the writing levels of first grade students of the Elementary Education in a public school of Porto Real Municipal District.
Methods: 30 first grade students, both genders, aged 7 to 11 years, individually evaluated through the application of the Phonological Awareness test (Capovilla & Capovilla) and a dictation of five pictures.
Results: the syllabic-alphabetic/alphabetic group presented better performance in 6 tests when compared to the pre-syllabic/syllabic group.
Conclusion: from the results, it was concluded that there is a significant relation between Phonological Awareness abilities and the writing levels of first grade students of the Elementary Education in a public school of Porto Real Municipal District.
Keywords
References
1. Santamaria VL, Leitão PB, Assencio-Ferreira VJ. A consciência fonológica no processo de alfabetização. Rev CEFAC. 2004; 6(3):237-41.
2. Morais J. Phonological awareness: a bridge between language and literacy. In: Sawyer D, Fox B. Phonological awareness in reading: the evolution of cunent perspective. Berlim: Springer; 1989. p. 31-51.
3. Pestun MSV. Consciência fonológica no início da escolarização e o desempenho ulterior em leitura e escrita: estudo correlacional. Estudos Psicol. 2005; 10:27-37.
4. Goswami U, Bryant P. Pological skills and learning to read. Hillsdale: Lawrence Erlbaum; 1990.
5. José EA, Coelho MT. Problemas de aprendizagem. São Paulo: Ática; 1999.
6. Boscaini F. Psicomotricidade e grafismo: da grafomotricidade à escrita. Rio de Janeiro: Sete Letras; 1995.
7. Ferreira E, Teberosky A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas; 1986.
8. Sacaloski M, Alvarsi E, Guerra GR. Fonoaudiologia na escola. São Paulo: Lovise; 2000. p.48-65
9. Capovilla AGS, Capovilla FC. Alfabetização: método fônico. São Paulo: Memnon; 2003. p. 71-74.
10. Zorzi JL. Aprendizagem e distúrbios da linguagem escrita: questões clínicas e educacionais. Porto Alegre: Artmed; 2003.
11. Zorzi JL. Aprender a escrever: a apropriação do sistema ortográfico. Porto Alegre: Artes Médicas; 1998. 15p.
12. Capovilla AGS, Capovilla FC. Problemas de escrita e leitura: como identificar, prevenir e remediar numa abordagem fônica. 2. ed. São Paulo: Memnon; 2000. p. 28-35.
13. Carvalho MAI, Alvarez AMR. Aquisição da linguagem escrita: aspectos da consciência fonológica. Fono Atual. 2000; 3(11):28-31.
14. Wagner RK, Torgesen JK. The nature of phonological processing and its causal role in the acquisition of reading skills. Psychol Bull. 1987; 101(2):192-212.
15. Capovilla AGS. Problemas de leitura e escrita. São Paulo: Memnon; 2000.
16. Goldfeld M. Fundamentos em fonoaudiologia: linguagem. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 2003. p. 47.
17. Salles JF, Mota HB, Cechella C, Parente MAMP. Desenvolvimento da consciência fonológica de crianças de primeira e segunda séries. Pró-Fono. 1999; 11(2):68-76.
18. Cavalcante CA, Mendes MAM. A avaliação da consciência fonológica em crianças de primeira série alfabetizadas com métodos diferentes. Rev CEFAC. 2003; 5(3):205-8.
19. Haase VG. Consciência fonêmica e neuromaturação. [mestrado] Porto Alegre (RS): Pontifícia Universidade Católica; 1990.
20. Lamprecht RR. Aquisição fonológica do português: perfil de desenvolvimento e subsídios para terapia. Porto Alegre: Artmed; 2004. p.179-92.
21. Gathercole S, Baddeley A. Working memory and language. Hillsdale: Lawrence Erlbaum; 1993.
22. Morais J, Mousty P, Kolinsky R. Why and how phoneme awareness helps learning to read. New Jersey: Lawrence Erlbaum; 1998. p.127-51.
23. Laing SP, Espeland W. Low intensity phonological awareness training in a preschool classroom for children with communication impairments. J Commun Dis. 2005; 38(1):65-82.
24. Godoy DMA. O papel da consciência fonológica no processo de alfabetização. Pró-Fono. 2003; 15(3):241-50.
25. Bertelson P, Gelder B, Tfouni LV, Morais J. Metaphonological abilities of adult illiterates: new evidence of heterogeneity. Eur J Cognit Psychol. 1989; 1:239-50.
26. Maluf MR, Barrera SD. Consciência fonológica e linguagem escrita em pré-escolares. Psicol Reflex Crit. 1997; 10(1):125-45.
27. Morais J, Bertelson P, Cary L, Alegria J. Literacy training and speech segmentation. Cognition. 1986; 24:45-64.
28. Morais J, Content A, Cary L, Mehler J, Segui J. Syllabic segmentation and literacy. Lang Cognit Proces. 1989; 4:57-67.
29. Nepomuceno LA. A influência da alfabetização nas capacidades metafonológicas em adultos. [doutorado] São Paulo (SP): Universidade Federal de São Paulo; 1990.
30. Demont E, Gombert JE. Làpprentissage de la lecture: evolution des procedures et apprentissage implicite. Enfance. 2004; 56(3):245-57.
31. Gombert JE. Atividades metalingüísticas e aquisição da leitura. In: Maluf MR, organizador. Metalinguagem e aquisição da escrita. São Paulo: Casa do Psicólogo; 2003.
32. Santos MTM, Pereira LD. Teste de consciência fonológica. In: Pereira LD, Schochat E. Processamento auditivo central: manual de avaliação. São Paulo: Lovise; 1997. p. 187-95.
33. Bowey JA. Phonological sensitivity in novice readers and nonreaders. J Exp Child Psychol. 1994; 58(1):134-59.
34. Bryant PE, Bradley L. Bryant and Bradley reply. Nature. 1985; 313:74.
35. Manrique AMB, Signorini A. Del habla a la escritura: la consciência lingüística como uma forma de transición natural. Lectura y Vida. 1988; 9:5-9.
36. Morais J, Alegria J, Content A. The relationships between segmental analysis and alphabetic literacy: an interactive view. Cahiers de Psychologie Cognitive. 1987; 7:415-43.
37. Barrera SD, Maluf MR. Consciência metalingüística e alfabetização: um estudo com crianças da primeira série do ensino fundamental. Psicol Reflex Crit. 2003; 16(3):491-502.
38. Britto DB, Castro CD, Gouvêa FG, Silveira OS. A importância da consciência fonológica no processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem escrita. Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2006; 11(3):142-50.
39. Bentin S, Hammer R, Cahan S. The effects of aging and first grade schooling on the development of phonological awareness. Am Psychol Soc. 1991; 2(4):271-4.
40. Navas ALGP, Santos MTM. Linguagem escrita: aquisição e desenvolvimento. In: Ferreira LP, Befi-Lopes DM, Limongi SCO. Tratado de fonoaudiologia. São Paulo: Roca; 2004. p 825-45.
41. Zorzi JL. A aprendizagem da leitura e da escrita: indo além dos distúrbios. Jornal CEFAC; 2001.
42. Salgado CA, Pinheiro A, Sassi AG, Tabaquim MLM, Ciasca SM, Capellini SA. Avaliação fonoaudiológica e neuropsicológica na dislexia do desenvolvimento do tipo mista: relato de caso. Salusvita. 2006; 25(1):91-103.
43. Garcia VL, Campos DBP, Aoki MRJS. Desempenho de crianças com e sem distúrbio de aprendizagem em provas de consciência fonológica. Salusvita. 2006; 25(1):57-70.
44. Sousa EO, Maluf MR. Habilidades de leitura e de escrita no início da escolarização. Psicol Educ. 2004; (19):55-72.
45. Zanella MS, Maluf MR. Contraponto entre a leitura e a escrita de crianças durante os primeiros anos de aprendizagem escolar. Psicol Educ. 2004; (18):55-75.
46. Cárnio MS, Stivanin L, Vieira MP, Amaro L, Martins VO, Carvalho E, Elias JC. Habilidades de consciência fonológica e letramento em crianças de Ensino Fundamental. Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2006; 11(4):231-42.
47. Bandini HHM, Rose TMS. Programa de treinamento de consciência fonológica aplicado em salas de pré-escolas. Fono Atual. 2005; 31(8):31-40.
48. Bernardino Júnior JA, Freitas FR, Souza DG, Maranhe EA, Bandini HHM. Aquisição de leitura e escrita como resultado do ensino de habilidades de consciência fonológica. Rev Bras Educ Espec. 2006; 12(3):423-50.
49. Pedras CTPA, Geraldo T, Crenitte PAP. Consciência fonológica em crianças de escola pública e particular. Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2006; 11(2):65-9.
Submitted date:
07/06/2007
Accepted date:
02/14/2008
Facebook
Twitter
LinkedIn
Mendeley
Email