Influência da consciência fonológica na escrita de pré-escolares
Influence of phonological awareness on preschool children writing
Adriane Bittencourt Dambrowski; Cristine Leal Martins; Juliana de Lima Theodoro; Erissandra Gomes
Resumo
Objetivo: analisar a influência da consciência fonológica no estágio de desenvolvimento da escrita de crianças pré-escolares.
Métodos: estudo clínico randomizado comparado. Aplicou-se o protocolo CONFIAS e um ditado de palavras, a uma amostra constituída de 57 crianças, divididas aleatoriamente em grupo intervenção (30) e grupo controle (27). A faixa etária foi de 5 anos e 1 mês a 6 anos e 6 meses. Para o GI foram realizadas 10 intervenções de 30 minutos, com atividades lúdicas de consciência fonológica, enquanto que para o GC não foram realizadas atividades. Após, todas as crianças foram reavaliadas com os mesmos instrumentos.
Resultados: na avaliação inicial, 92,6% e 93,4% das crianças do GC e GI respectivamente, eram pré-silábicas quanto ao nível de escrita, e apresentavam pontuações da consciência fonológica semelhantes, para o GC 26 e para o GI 24 acertos. Ao passo que na avaliação final, no GI, 36,7% das crianças evoluíram para o nível silábico e 10% evoluíram para o nível silábico-alfabético da escrita (P<0,0001), contra apenas 14,8% e 3,7% respectivamente, das do GC (P=0,056). Com relação ao nível de consciência fonológica, a evolução do GI ainda é mais marcante, as crianças passaram de 24 para 37 acertos na avaliação final (P<0,0001), enquanto que os sujeitos do GC passaram de 26 para 28 pontos na avaliação final.
Conclusão: a estimulação da consciência fonológica interferiu no estágio do desenvolvimento da escrita.
Palavras-chave
Abstract
Purpose: to analyze the influence of phonological awareness on the writing development stage of preschool children.
Methods: a randomized comparative clinical trial. The CONFIAS protocol and a word dictation were applied to a sample of 57 children, randomly divided into intervention group (30) and control group (27). The age range was from 5 years and 1 month to 6 years and 6 months. For the IG, 10 interventions of 30 minutes were carried out with playful phonological awareness activities, while for the CG no activities were carried out. Afterward, all children were reassessed with the same instruments.
Results: in the initial assessment, 92.6% and 93.4% of the children in the CG and IG respectively were pre-syllabic regarding the writing level, and presented similar phonological awareness scores, 26 for the CG and 24 for the IG. In the final assessment, in the IG, 36.7% of the children evolved to the syllabic level and 10% evolved to the syllabic-alphabetic writing level (P<0.0001), against only 14.8% and 3.7% respectively of the CG (P=0.056). Regarding the phonological awareness level, the evolution of the IG is even more remarkable, the children went from 24 to 37 correct answers in the final assessment (P<0.0001), while the CG subjects went from 26 to 28 points in the final assessment.
Conclusion: the stimulation of phonological awareness interfered in the writing development stage.
Keywords
Referências
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Submetido em:
09/07/2007
Aceito em:
22/04/2008
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