Desempenho de escolares com e sem dificuldades de aprendizagem de ensino particular em habilidade fonológica, nomeação rápida, leitura e escrita
Performance of students with and without learning difficulties in phonological awareness, rapid naming, reading and writing from the private education
Simone Aparecida Capellini; Talita Laura Braz Capano Conrado
Resumo
Objetivos: caracterizar e comparar o desempenho de escolares com e sem dificuldades de aprendizagem, no ensino particular, referente às habilidades fonológicas, nomeação rápida, leitura e escrita.
Métodos: participaram 60 escolares da 2ª a 4ª séries de escola particular, distribuídos em 6 grupos – cada um composto por 10 escolares, sendo 3 grupos de escolares com dificuldades de aprendizagem e 3 grupos sem dificuldades. Como procedimento, utilizou-se a prova de consciência fonológica, nomeação automática rápida e leitura oral e escrita sob ditado.
Resultados: os resultados evidenciaram desempenho superior dos escolares sem dificuldades de aprendizagem em relação aos escolares com dificuldades de aprendizagem.
Conclusão: os escolares com dificuldades de aprendizagem apresentaram maior relação velocidade/tempo em tarefas de nomeação e, consequentemente, desempenho inferior em tarefas de consciência fonológica e leitura e escrita de palavras isoladas quando comparados aos escolares sem dificuldades. Revela-se, assim, o engajamento da relação entre nomeação rápida e acesso lexical, discriminação visual, frequência de uso dos estímulos e competição para a apresentação do menor tempo possível para a nomeação dos códigos, necessários no estabelecimento do mecanismo de conversão fonema-grafema, exigido para a realização da leitura e escrita em um sistema gráfico e alfabético como se dá na língua portuguesa.
Palavras-chave
Abstract
Purpose: characterizing and comparing the performance of students with and without learning difficulties from the private education in phonological awareness, rapid naming, reading and writing.
Methods: sixty private students from 2nd to 4th grade participated, distributed into 6 groups – each one was composed of 10 students being 3 groups of students with learning difficulties and 3 groups without such difficulties. As procedure was used the phonological awareness, rapid automatized naming and oral reading and writing under dictation.
Results: the results highlighted a superior development of those who without learning difficulties compared to the students with learning difficulties.
Conclusion: the students with learning difficulties presented a higher score in the time/speed task of rapid naming and, consequently, lower production in activities of phonological awareness and reading and writing, when compared to students without difficulties. Thus, a relation engagement between rapid naming and lexical access is revealed, as well as between visual discrimination, frequency of word occurrence and presentation of the code naming needed to do the phoneme-grapheme conversion process required in the reading and writing in an alphabetic writing system such as the Portuguese language.
Keywords
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Submetido em:
13/12/2007
Aceito em:
25/08/2008
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